2 Mitacs Globalink (GRI) research projects for Summer 2027.
1. Renforcer la collaboration entre les familles et l'école en contexte francophone minoritaire : comprendre les besoins, les obstacles et les leviers d'action
Les écoles francophones du Nouveau-Brunswick évoluent dans un contexte unique marqué à la fois par la francophonie en situation minoritaire, la diversification croissante des profils familiaux et les objectifs d’une école inclusive visant la réussite de tous les élèves. Les familles qui fréquentent ces écoles présentent des réalités variées, notamment celles liées à l’immigration, à la présence d’un enfant ayant des besoins particuliers, aux trajectoires linguistiques diversifiées ou encore à des contextes socioéconomiques distincts. Bien que la collaboration entre les parents et l’école soit reconnue comme un facteur important de réussite éducative, les besoins et attentes des familles demeurent encore peu documentés dans le contexte particulier des écoles francophones du Nouveau-Brunswick.
Ce projet vise à mieux comprendre les besoins des parents en matière de collaboration avec l’équipe-école afin de soutenir le développement de pratiques plus inclusives et adaptées à la diversité des réalités familiales. Plus précisément, il cherche à identifier les facteurs qui facilitent ou entravent la collaboration parents-école et à examiner comment ces besoins varient selon différents profils de familles.
Le projet repose sur une méthodologie quantitative. Un questionnaire sera administré à des parents d’élèves fréquentant les écoles francophones du Nouveau-Brunswick. Les données recueillies permettront de dresser un portrait des besoins, des attentes, des obstacles rencontrés et des expériences vécues par les familles dans leurs interactions avec l’école. Des analyses statistiques seront réalisées afin d’identifier les tendances générales ainsi que les différences observées entre divers groupes de parents.
À partir des résultats obtenus, des produits de mobilisation des connaissances seront développés afin de soutenir les écoles, les districts scolaires et les décideurs.
Research area, student roles & skills
Research area: Mon domaine de recherche porte sur le leadership scolaire, le bien-être au travail et le développement des capacités organisationnelles en éducation. Mes travaux s'intéressent plus particulièrement aux conditions qui soutiennent l'engagement, la rétention et le fonctionnement optimal du personnel éducatif, ainsi qu'au rôle des directions scolaires dans la mise en œuvre de pratiques favorisant des milieux d'apprentissage inclusifs, équitables et propices à la réussite de tous les élèves. Mes recherches mobilisent principalement des approches quantitatives et qualitatives afin de produire des connaissances susceptibles d'éclairer les politiques éducatives et les pratiques de gestion en contexte francophone minoritaire.
Student roles:
La personne stagiaire contribuera à un projet de recherche visant à mieux comprendre les besoins des parents en matière de collaboration avec l’équipe-école dans les écoles francophones du Nouveau-Brunswick. Le projet s’intéresse particulièrement à la diversité des réalités parentales, notamment celles liées à l’immigration, aux besoins particuliers des élèves, aux parcours linguistiques variés et aux autres caractéristiques susceptibles d’influencer les expériences de collaboration avec l’école.
La personne stagiaire participera activement à la conception et à la réalisation du projet. Elle contribuera à la recension des écrits portant sur la collaboration parents-école et à l’identification des dimensions à documenter auprès des familles.
Une part importante du stage sera consacrée à la recherche quantitative. La personne stagiaire contribuera à l’organisation des bases de données, à la préparation des données pour l’analyse, à la réalisation d’analyses statistiques descriptives et comparatives ainsi qu’à l’interprétation des résultats. Elle participera également à la production de tableaux, de graphiques et de représentations visuelles permettant de mettre en évidence les besoins et les réalités de différents profils de parents.
À partir des résultats obtenus, la personne stagiaire contribuera à la préparation de rapports, de présentations, d’infographies et d’autres outils de mobilisation des connaissances destinés aux écoles, aux districts scolaires, aux organismes partenaires et aux décideurs. Elle participera également à la réflexion entourant les retombées pratiques des résultats et les pistes d’action susceptibles de soutenir une collaboration plus inclusive entre les familles et les écoles.
Tout au long du stage, la personne étudiante évoluera au sein d’un environnement collaboratif réunissant des chercheurs universitaires, des spécialistes de l’inclusion scolaire, des partenaires communautaires et des acteurs du système éducatif. Elle aura ainsi l’occasion de développer des compétences avancées en recherche quantitative tout en contribuant à un projet ayant des retombées concrètes pour les familles et les écoles francophones en contexte minoritaire.
Skills required:
Nous recherchons une personne étudiante possédant un intérêt pour la recherche quantitative. Une formation ou une expérience en analyse statistique, en gestion de bases de données et en interprétation de résultats quantitatifs constitue un atout important. La personne devra démontrer de bonnes capacités d’analyse, de synthèse et de rédaction afin de contribuer à l’interprétation et à la diffusion des résultats. Une aisance avec les logiciels d’analyse statistique est souhaitée. Un intérêt pour la mobilisation des connaissances et la représentation visuelle des données constitue également un avantage. Nous valorisons la rigueur, l’autonomie, l'initiative et la capacité à travailler en équipe.
2. Sorry to Keep you Waiting: Building School Leader Capacity for Supporting Racialized Students’ Success
Alberta’s plural education model and maintenance of school choice options are well regarded for meeting the needs of diverse learners while maintaining rigorous accountability measures. While there may be much to celebrate in regard to Alberta’s strides for school choice, inequities in achievement outcomes among diverse student groups, particularly for racialized, newcomer, and refugee students persist. Admittedly, provincial initiatives such as the Alberta Advantage Immigration Program and the Alberta Rural Renewal Program that seek to attract newcomers to Alberta, have increased racialized student enrollment at substantial rates. Canada’s changing social and demographic landscape has applied considerable pressure on educational systems and their school leaders to address the growing student diversity and consequent achievement gaps. This call to action has been supported by leadership frameworks, namely Alberta’s LQS, that identifies school leaders as key actors responsible for achieving school improvement goals. Further, large-scale assessments on educational achievement, such as the Programme for International Student Assessment test reinforce leaders’ need to meet test-driven accountability measures.
While policymakers and researchers have placed attention on building organizational capacity at the system level to redress growing concerns, limited attention in Canada has been placed on building school capacity at the school leader level. By omitting to examine Alberta school leaders’ practices for supporting racialized students as a contributing factor for overall achievement statistics, a critical gap in existing discourse on school reform, social justice leadership, and student success remains. Discourse that informs the policies, resources, and practices that support racialized students’ success.
This project will identify and critically analyze the challenges and success that have contributed to the routines, policy enactment, sensemaking, and professional practices of school leaders. Particular attention will be placed on interrogating how the dimensions of school capacity—as they pertain to the academic success of racialized students—are enacted, measured, and maintained/managed.
Research area, student roles & skills
Research area: My research employs qualitative approaches to understanding and advancing research in the field education. Notably, I conduct studies on kindergarten to grade 12 school settings and frequently interrogate how the constructs of race-and-gender inform school leaders' preparation, professional identities, well-being, policy enactment, and sensemaking. Particular attention is paid to examining the historical, socio-cultural, political, and colonial dimensions that inform contemporary discourse of school leadership and governance. Upholding a commitment to mobilizing community-based research and equity-focused scholarship, my projects enact critical theories centered on equity, diversity, and inclusion; anti-racism; and anti-oppression.
Student roles:
Engagement in this project provides the opportunity to apply the theoretical knowledge and skills learned in coursework towards addressing real-world questions/problems. The research intern will play an integral role in managing the operations of the project while fostering relationships that further their understanding of the field of education within a Canadian context.
Notably, four core pillars underpin this role:
1. Enhance Research Skills
The intern will identify key databases used in the field of education to find relevant literature for review. Working collaboratively with the supervisor, the intern will finetune their approach to synthesizing published literature. A component of this project involves the development of catchment maps using geographic information system (GIS) mapping. While not a requirement, training on using GIS mapping can be added to the intern’s research portfolio.
2. Data Collection and Analysis
The intern may engage in experiential discovery by conducting data collection and analysis which is not limited to participant interviews and surveys.
3. Team Communication and Study Coordination
Work collaboratively with a team of graduate students. The intern will assist in developing project resources and coordinate communication among members working on the same task(s). The intern can exercise autonomy in determining how best to navigate communication.
4. Build Networking Skills
In addition to engaging with research participants, the intern may exercise their interpersonal skills by fostering relationships with faculty across the University of Calgary, community groups in Alberta, and/or education advocacy groups. Establishing connections while in this role provides an opportunity for expanding one’s mentorship network to include practitioners and researchers in a global context. Interns can connect their personal, academic, and professional experiences in relation to the project. As well, interns will have the opportunity to present study findings at local conferences, to K-12 leaders from Alberta’s school districts, and at faculty presentations.
Skills required:
Research interns would benefit from possessing academic and/or professional experience in a kindergarten to grade 12 school setting. Given the project’s intersection of multiple areas of inquiry, interns with a background and/or interest in race relations, leadership, and/or policy would be a strong fit.
Briefly:
-Excellent written and verbal communication (including email correspondence)
-Ability to use Microsoft Office products
-Meticulous attention to detail
-Strong organizational skills
-Time-management skills (can manage multiple tasks and deadlines)
-Ability to work in a collaborative team environment
-Data management (entering information into a data analysis and/or learning management system)
-Literature navigation (search and summarize)